INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE
MÉXICO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
SISTEMAS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
“LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN, LAS TECNOLOGÍAS Y LA EDUCACIÓN”
Que presenta: Mónica del Carmen Cruz
López
Alumna del segundo trimestre de la
Maestría en Educación
Ciclo escolar 2013
León Guanajuato, Marzo 23 de 2013
LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN, LAS TECNOLOGÍAS Y LA EDUCACIÓN
La
digitalización de la información basada en la utilización de tecnología
informática es la gran revolución técnico-cultural del presente. La transformación desde un modelo de sociedad industrial hacia la sociedad de la información es un
proceso en el que se cruzan factores y fenómenos
más complejos que los meramente representados por la aparición y omnipresencia
de las tecnologías digitales.
La
globalización o mundialización, es decir, la superación de los límites
espaciales de las fronteras locales o nacionales para actuar a nivel
planetario, es un proceso iniciado en siglos anteriores.
La
sociedad de la información es un enorme mercado con un tremendo potencial para
el crecimiento económico apoyado en el uso de las tecnologías digitales
Las
tecnologías digitales deben estar al servicio del desarrollo social y humano, y
no controlado por los intereses de las grandes corporaciones industriales del mundo
capitalista.
Uno
de los efectos más notables de las tecnologías digitales es que permiten y
facilitan una mayor comunicación entre las personas independientemente de su
situación geográfica o temporal. Las tecnologías permiten el acceso de forma
permanente a gran cantidad de información.
La
informática ha irrumpido en nuestras vidas como un vendaval que ha arrasado con
los modos y formas culturales, laborales y comunicativas hasta ahora
tradicionales. Frente a un proceso parsimonioso de adaptación a las innovación tecnológica, en la actualidad asistimos
a una revolución que ocurre en el seno de nuestra vida cotidiana.
La
alfabetización tecnológica es una condición necesaria, en la actualidad, para
que se pueda acceder y conducirse inteligentemente a través de la cultura y
tecnología digital
Integrar
las tecnologías digitales en las aulas y centros educativos así como replantear
y redefinir los contenidos culturales del curriculum parecen medidas urgentes.
Llevarlo
a cabo, entre otras medidas, implicará necesariamente realizar importantes inversiones
económicas en dotación de recursos tecnológicos suficientes para los centros
educativos y en la creación de redes telemáticas educativas; desarrollar estrategias
de formación del profesorado y de asesoramiento a los centros escolares en relación
a la utilización de las tecnologías de la información y comunicación con fines educativos.
La
configuración propiamente dicha de la Tecnología Educativa como campo de estudio
dentro de la educación surge en el contexto americano de los años cincuenta. El
porqué de su aparición pudiéramos achacarlo a la confluencia de tres factores:
a)
La difusión e impacto social de los massmedia: radio, cine, tv y prensa.
b)
El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno al aprendizaje del ser
humano bajo los parámetros de la psicología conductista.
c)
Los métodos y procesos de producción industrial.
La
Tecnología Educativa postmoderna asume que los medios y tecnologías de la información
y comunicación son objetos o herramientas culturales que los individuos y
grupos sociales reinterpretan y utilizan en función de sus propios esquemas o
parámetros culturales. La Tecnología Educativa debe partir del análisis del
contexto social, cultural e ideológico bajo el cual se produce la interacción
entre los sujetos y la tecnología
El
aprendizaje con medios en los contextos educativos es un proceso complejo en el
que intervienen una serie de variables y factores vinculados no sólo con los atributos
internos del material (contenido, soporte físico, formas de representación y
sistemas de codificación de la información,...), sino también con variables
propias de los sujetos que interaccionan con el material (como pueden ser los conocimientos
previos, las actitudes, la edad, los estilos cognitivos, ...) y con variables
del contexto en el que se utiliza el material (tarea realizada con los medios,
metas educativas y método de enseñanza en el que se integra pedagógicamente el
material,...).
La
clasificación del conjunto de materiales didácticos existentes puede realizarse
teniendo en consideración diversos criterios: niveles educativos, áreas o
materias de enseñanza, coste económico, grado de realismo frente a abstracción.
El
papel de la escuela, debiera ser ayudar a formar ciudadanos más cultos, responsables
y críticos ya que el conocimiento (en este caso sobre el potencial y los mecanismos
de seducción y concienciación de los mass media y las nuevas tecnologías de la
comunicación) es una condición necesaria para el ejercicio consciente de la
libertad individual y para el desarrollo pleno de la democracia.
Por material curricular entenderemos el
conjunto de medios, objetos y artefactos que son elaborados específicamente
para facilitar el desarrollo de procesos educativos en los centros escolares y
aulas. Es decir, los materiales curriculares se diferencian de otros tipos de
medios y materiales porque se diseñan y se usan para cumplir funciones vinculadas
con la diseminación y el desarrollo práctico de los procesos de enseñanza y/o
aprendizaje de un determinado programa o proyecto curricular.
Los
materiales curriculares son una estrategia clave para la difusión y desarrollo
de innovaciones educativas. Suponen uno de los elementos simbólicos más
representativo de las señas de identidad de una propuesta de reforma o
innovación pedagógica. Uno de los signos que evidencian los cambios
curriculares son la aparición de nuevos medios y materiales.
El
libro de texto, pudiera ser caracterizado como un material que ofrece el conocimiento
sistematizado y adaptado a definidos destinatarios (alumnos de un determinado
nivel evolutivo y académico), así como por proponer estructuras de acción instructiva
que permitan y potencien la adquisición del conocimiento. Cuando el alumno utiliza
el texto lo hace como fuente de conocimiento, y el profesor lo emplea como
fuente estructuradora de la enseñanza. Más aún, puediéramos afirmar, que el
libro de texto (tal como están diseñados la mayoría de estos materiales) le
ofrece al profesor un plan completo y elaborado para el desarrollo instructivo
de un currículum en su aula.
Una
de las funciones sustantivas y que justifican la escolaridad es la alfabetización,
es decir, el proceso de capacitación de un sujeto para que pueda acceder y
comprender los contenidos y las formas simbólicas a través de los cuales se transmite
el conocimiento y la cultura así como dominar las herramientas y códigos que le
permitan expresarse y comunicarse socialmente. Durante estos dos últimos siglos
alfabetizar fue enseñar a leer y escribir mediante los códigos textuales en materiales
impresos.
Es
evidente que hoy en día el concepto de alfabetización en la lectoescritura debe
ampliarse abarcando e incluyendo nuevas fuentes de acceso a la información, así
como dominar las competencias de decodificación y compresión de sistemas y
formas simbólicas multimediadas de representación del conocimiento.
Es
evidente que cuando un profesor decide emplear las nuevas tecnologías en su
docencia inevitablemente se está planteando nuevos retos y desafíos de su profesionalidad.
Este proceso de innovación de su práctica docente no es fácil ni se logra en
poco tiempo.
La
EAO es una propuesta de individualización de la enseñanza que pretende a través
del ordenador, que el alumno adquiera el conocimiento estableciendo de forma
autónoma su propio ritmo de enseñanza. La EAO es enseñanza programada a través
de un medio informático que se caracteriza por asumir los cuatro principios
fundamentales de la misma: el principio de las pequeñas etapas, del ritmo individual,
de la participación activa, y de la respuesta inmediata.En este modelo de
diseño instructivo del software subyace una visión del aprendizaje como un
proceso pasivo de adquisición de información siguiendo una secuencia poco
flexible y muy estructurada.
La
Educación a Distancia ha tenido una evolución paralela a los avances
tecnológicos, que diversos autores señalan en tres fases que se caracterizan
por el medio utilizado como canal, son: la etapa de imprenta; la aplicación de
recursos multimedia audiovisuales; y la fase de aplicación de TICs (Tecnologías
de la Información y Comunicación) en la ED conocido como eLearning. ¿Qué es o
cómo se puede definir el elearning? Una traducción literal sería “aprendizaje
electrónico” y se refiere, en un sentido amplio, a algún tipo de proceso de enseñanza-aprendizaje
realizado con ordenadores conectados a Internet.
